如何提高初中数学课堂教学效率？这种做法是不可控的。正如古人所说的那样，“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，你只要尽心教学，栽花培树，剩下的就是看着幼苗吸收养分，各自生长了。
老是讲教学效率，是受到不合理的学校教学考核制度的影响。数学的学习是有难度的，但大部分学校的教学是死板的，用什么教材、怎样备课都有严格的规定，期末甚至平时还要经常统考，这样留给教师的操作余地并不多。如果能更自由地选择教材，灵活地处理授课内容，自主地安排测验，因材施教地针对具体学生，可能才谈得上去讲究教学效率。
但是，打破陈规陋习的做法，往往是在名校才能做到。名校本来就“掐尖”最狠，把优秀生源都集中到自己的地盘，优秀教师也往往被搜罗到位，校长为了保持优势会给教师更多的自主权，此时讲效率是有条件有可能的。
而一般的学校恰恰相反，教条、机械、迂腐等等字眼可以用来描述这种被智力遗忘的角落。生源本来就不怎么样，可能还有不通情达理的领导苛求教学效果。此时说不定还有忠诚教育事业的老师执着地去讲求效率，而初中还不像高中那样分化那么严重，真的还可以搞出一些不错的效果来。当然这就为难老师了，面对一般资质的学生，要憋出好的教学方法。幸亏初中的数学还不算难，达成自己的目标是有可能的。
但是，师傅领进门，修行在个人。老师教得好，还要看学生如何学。老师也只能从平时考试和中考中检验自己的教学成果。而国内中小学最大的问题恰好是应试教育，只培养考试能手，学习的可持续性不可控，因而来到高中就看出初中的教学效果，到学生读大学时更明显，大部分学生的数学都学得很差，尤其是到考试前老是傻傻地问老师“有没有证明题？”
为什么呢？因为数学本来就有难度，而我们的制度就是应试教育，为了速成，就把有难度的思考化解成呆板的记忆。在这种情况下，大部分学生学的都是假的数学，考试能应付，但经不起更严峻的考验。诸多弊病中，最大的问题是把数学当成解决其他学科问题的工具，而忽视了数学最重要的是逻辑推理，这种无用之用，才是重中之重。没有逻辑推理支撑，更难的内容就学不下去，更深的思考就难以维持。
从以上所说中，你会感觉到，国人对数学，总的来说是一种类似叶公好龙的态度，此时想较真地提高教学效果还真的不容易。多教点逻辑推理吧，让学生用推理去做题，而不是背诵解法，那就功德无量了。
好在题主目前就教初中，这种棘手的问题还未感觉很明显，初中还有训练逻辑思维的重头戏——平面几何，一切貌似还在掌控之中……
