学习方式是抽象的理念和状态，不等于具体的学习方法。2011课标，在保留实验稿的“爱护学生的好奇心、求知欲，……关注个体差异和不同的学习需求”的同时，新增内容：“鼓励自主阅读、自由表达”，并把实验稿中“充分激发他们的主动意识和进取精神”中的主动意识改为“问题意识”——它值得老师们在教学中努力践行。
《新课标》倡导坚持以人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。那么，如何在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式呢？
随着新课标的全面实施，教师改变传统的教学模式势在必行，《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对改变传统的教学模式起着重要的作用。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵，这样才能行之有效。
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。自主探究教学法就是引导学生自主学习，促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
自主学习不是让每个学生各学各的，是在教师的主导下激发全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去质疑，并加强合作交流。
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
教学为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，寻探适合自己的学习方法和途径。
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，强调探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
合作学习有利于在互动中掌握知识，提高学习效率，培养合作意识和团队精神。
应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、善于辨论，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。探究学习，就是针对学习中的某些问题进行探索和研究，是对某些问题的辨别澄清，深入挖掘，延伸扩展。可以是整篇文章的探究，如:某小说的主题、人物形象、语言特色、创作意图或风格等，也可就一个小小的问题进行探究，如：某篇诗或词中的遣词用字的特点等。
让学生通过探究有所得，这样学生感兴趣，比教师单纯地讲授效果一定好。
