一、用词不当
1.感情色彩不当。
如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（效尤含贬义，可改为“学习”）
2.关联词使用不当。
如：只要坚持下去，我们才能取得成功。（关联词语一般成对使用，“只要”一般与“就”搭配，“只有”与“才”搭配。）
3.意思表达不当。
如：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。（“信口开河”意为“随口乱说一气”，此处误用为“快言直语”。）
4.词性误用。
如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。（“疑问”是名词，应改为“置疑”。）
5.大词小用。
如：每个老师日常从事的事业，是平凡而又伟大的。（“事业”应改为“工作”。）
二、搭配不当
1.主谓搭配不当。
如：他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。（主语“音容笑貌”不能“回响”应改为“出现”。）
2.动宾搭配不当。
如：为了推行农村医疗合作，各镇各村都建立了农民档案工作。（动词“建立”与“工作”不搭配，可将“工作”删去。）
3.主宾搭配不当。
如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。（主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方”。）
4.修饰语与中心语搭配不当。
如：他在学术研究方面花了很大心血。（“很大”与“心血”不搭配，应该为“很多”。）
5.关联词搭配不当。
如：除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你实现梦想。（“除非”与“才”连用。）
三、语序不当
1.动作的先后顺序不当。（常考知识点）
如：全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容。（“学习”和“讨论”应交换顺序。）
2.关联词的位置不当。
如：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。（如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。
应改为：不但我信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。）
3.多重定语的语序不当。
如：他是一位优秀的有20多年教学经验的省重点中学的语文老师。
正确顺序：他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。
4.多重状语语序不当。
如：在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈。（时间状语应在句首。）
四、前后矛盾
1.前后不对应。（常考）
如：会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。
（“会不会”“能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。）
2.多重否定导致句意错误。
如：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响。
（改为：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响。将“没有”去掉。）
3.词语抵触。
如：他是众多死难者中幸免的一个。
（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。）
4.范围不清。
如：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。（“蔬菜”包括“萝卜”。）
五、成分残缺
1.主语残缺。（重要考查点）
如：（1）从王老师这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。
（改为：王老师这段话，说明了搞好环境卫生的重要性。）
（2）看到老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。
（改为：老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。）
（3）在那美丽富饶的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方。
（改为：那美丽富饶的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方。）
2.谓语残缺。
如：这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的高峰。
（在“高峰”后补上谓语“攀登”。）
3.宾语残缺。
如：校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。（句末补上宾语“的问题”。）
六、成分赘余
1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。（“切忌”和“不要”重复。）
2.这个班优秀生大约占到30人左右。（“大约”和“左右”重复。）
七、句式杂糅
如：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了。（去掉“把”或“被”。）
八、不合事理
1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。（病不能康复。）
2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。（既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻”。）
九、产生歧义
1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。（四个国家，还是四个人？还是……有好几种理解方法。）
2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。（不同的标点分隔有三重意思。）
十、表意不明
1.指代不明。
如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（这种主张到底是指接受还是反对，交代不清。）
2.介词误用。
如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（主体是人
