由于受方言的影响，农村小学生说普通话的能力远远低于城市小学生。所以农村小学教师应重视培养学生说普通话的能力。那么，怎样提高农村小学生说普通话的能力呢,现在，我就自己几年的农村小学语文教学实践，谈谈自己的几点做法和体会。
一、重视拼音训练，提高说话能力。
汉语拼音是学习普通话的工具。要想说好普通话，就必须掌握好汉语拼音，准确发音。因此，教师要重视对学生汉语拼音的训练。在实际教学中，往往发现中、高年级学生中，还有为数不少的学生不能正确拼读汉语拼音。因此，汉语拼音的训练，应从学生一入学就要重视，并且各个年级都要加强训练，特别要注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。训练时，教师要根据不同年级的学生的心理、思维特征，并结合教材特点，创设愉快情境，做到“在学中有乐，在乐中去学”。可采用儿歌、顺口溜、游戏、比赛等方式对学生进行训练，如低年级可采用儿歌、顺口溜、游戏等方式，中、高年级可采用比赛等方式。 二、创设听说机会，提高说话能力。
农村小学生说普通话能力低，其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。而语言正是在听说中发展的。根据心理学分析，小学阶段正是发展学生语言的好时期。因此，教师应注重给学生创设听说机会，以培养学生说话能力，正所谓熟能生巧。
(1)课堂上，坚持讲普通话。课堂教学，是师生双边活动，教学过程中，离不开讲解、提问、回答、讨论等。而在实际中，有不少农村小学，在课堂教学中，师生间的交流都以方言为主，这样就会使学生失去了说普通话的机会。因此，在课堂上，要求师生坚持讲普通话，如有错误发音，还要及时纠正。
(2)课外，提倡讲普通话。学校生活，除了课堂上，还有大量的课外时间。课外，提倡师生间，学生间要尽量讲普通话，并多加鼓励。这样，就能为学生创设无数的听说机会和空间，不仅仅是学生，就连教师的普通话能力也能得到提高。
(3)加强朗读训练。小学语文教材中选编的课文，都是情感丰富、文句优美、语言规范的文章。指导学生有感情地朗读，不仅能使学生受到情感熏陶，受到思想教育，而且能让学生在朗读中培养语感，体会优美文句，提高学生的朗读能力，也能有效地促进学生说话能力的发展。因此，在语文教学中，我非常注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、小组读、个人读、分角色读、片断读、自选读等，学生读得多了，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。
(4)加强口语交际训练。口语交际的教学任务是:“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合农村的实际、提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行训练。例如，随着改革开放的深入，有许多外地瓜果商也随之频繁出现于我们农村，如遇到问路的外地人或在买卖中遇到外地人等，如何进行礼貌的，妥帖的交谈。教师可根据这些现实现象，创设交际情境，指导学生。
三、扩大阅读视野、提高说话能力。
新课标提出课外阅读要求:第一学段阅读总量不少于5万字，第二学段阅读总量不少于40万字，第三学段阅读总量不少于100万字。可见学生仅阅读教材上的文章是远远不够的，还要阅读大量的课外书籍，包括一些优秀的小说、散文、诗歌等。而这些课外读物大都有着较为规范的语言。学生通过阅读大量的规范语
言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇，这样，学生在说话时不出现方言上的颠倒词了！
